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1. ア　人間についての幅広い基礎知識の習得を助け、それぞれの専攻ごとの専門性を養成する。
2. イ　自らの論拠と主張をわかりやすく説明する思考力と表現力、周囲と協力して課題解決に向かう力を養う。
3. ウ　広い視野と実践力で現代の人間と社会の再生に貢献しようとする姿勢を涵養する。

ディプロマ?ポリシーで掲げた目標を達成するための専門教育課程編成

1. (1)個別科学の専門性と人間科学としての総合性を兼ね備えた視点と姿勢および地域社会の一員として貢献する志を育成するため、「ソーシャルワーク専攻」「心理?教育専攻」「地域文化専攻」の３つの専攻を設け、かつ専攻の枠を超えた多角的な学修を促す。
2. (2)問題を発見し、主張を導き、周囲にわかりやすく説明する創造的な思考力、表現力および協同性を育成し、かつ４年間一貫の段階的な少人数教育を保証するため、必修科目の基礎ゼミナール、演習、専門ゼミナールおよび卒業研究などからなる学科共通科目群を設ける。
3. 上記に加え、他学部、他学科の指定科目と共通教育科目の関連科目の履修を可能とし、さらに資格関連科目を配置することで、幅広い視野を身につけるとともにさまざまな分野の資格取得に対応する。

学修方法

1. (1)「ソーシャルワーク専攻」では、社会福祉学の基礎や展開?応用に関する科目群を履修すると共に、他者と協力し生活問題の解決を図る力を養うソーシャルワークの演習?実習に関する科目群を設ける。「心理?教育専攻」では、心理学、教育学の科目群を核とし、それらに加えて、人間の多様性を理解し共生社会の実現に向けた課題を学ぶ科目群を段階的に履修する。またとくに障害児?者の特徴の理解及び教育法に関連する科目群を設ける。「地域文化専攻」では、考古学、民俗学、歴史学、社会学および博物館?デジタルアーカイブ関連の科目群を段階的に履修する。またとくに北海道という地域に関連する科目群を設ける。
2. (2)「学科共通科目群」では、１年次から４年次にかけて全員が少人数のゼミナールまたは演習に所属する。１年次の基礎ゼミナールは後述する。１年次後期からはレイターマッチングにより各自の志向にそった学修を進める。２年次では各自が選択した専攻ごとに分かれて、各自の専門的な関心に即し、対象から問題と結論を導き報告し議論する基本的な力を養う。３年次および４年次前期は各自の関心にそった専門ゼミナールに所属し、専門的な問題の設定、先行研究の把握、適切な方法による資料収集?調査および専門性を同じくする学友のなかでの報告?討論を行う。さらに自己の問題関心を深めたい学生は４年次で卒業研究を履修することができる。

評価方法

1. (1)小テスト、中間試験、レスポンスシート、課題提出など多岐にわたって履修者の到達度を把握しながら授業を進め、最終的に定期試験もしくは期末レポートによって評価する。
2. (2)評価方法は、ゼミナールにおける発表や発言等の主体的な参加に見られる平常の学修状況の観察や、提出された課題の到達度、資料収集やプレゼンテーション?討論の習熟度も評価する。卒業研究は、平常の指導の過程および最終的に提出された論文の到達度によって評価する。

高大接続および上記専門教育課程への移行を円滑に行うための初年次教育

1. (1)学生生活への適応を図り、大学生としての能動的?自律的な学習習慣?態度を身につけるため、少人数による基礎ゼミナールを実施する。ここでは、演習形式をとりつつ、本学科の各専攻での学修内容への理解を深め、レイターマッチングによる専攻の選択を主体的にまた円滑に行うための準備を進める。
2. (2)「人間科学基礎論」を設ける。個別学問の専門性および総合的な人間科学の視点を兼ね備えた学科の教育課程への導入として位置づけ、複数の担当者によるオムニバス形式によってレイターマッチングのために必要な情報を提供するとともに人間と人権を尊重する精神を養う。